插班散了后，家长群安静了几天。下一个动静，来自公众号。
软文是周三早上出现在本地教育公众号上的。
标题起得很讲究，不提成绩，不提机构，只讲情怀——《当"个性化"成为标配：精英教育2.0的答案》。李柏早上六点半刷到的，转发的人是苏敏，附了三个字："你看看。"
文章三千多字，李柏坐在早饭桌前从头到尾读了一遍。
写得真好。他不得不承认。开头从一个孩子"坐在教室里，像坐在人群里"讲起，讲得家长心头一酸；中间引了三个"专家观点"，讲大班教学如何忽视个体差异；后半段水到渠成地推出精英教育2.0——"全景学情画像""千人千面成长方案""双师督导"。文末附了二维码和一句slogan：
**"我们不止提分，我们看见每一个孩子。"**
李柏把手机放下，喝了一口粥。
"看见每一个孩子。"他把这句话念了一遍，"苏敏，这话像谁说的？"
"像你说的。"苏敏头也没抬，"上学期家长会你那句原话是'让每个孩子被看见'，你们班家长群里传了半年。这帮人连改都懒得改，把'让'字去了，加了个'不止提分'。"
"何止这句。"李柏把文章翻到中间，"'全景学情画像'，是我那个学情档案；'千人千面'，是一人一表换个词；'双师督导'——"他冷笑了一声，"这个新。上次是四张模板，这次加了个'督导'，估计是一个老师看四个班，另一个人负责在家长群里发孩子做题的照片。"
"你还真说对了。"苏敏把手机推过来。群里一个家长转了张图，是精英2.0的宣传页，配图是一间教室，每个孩子面前一台平板，屏幕上是"专属学习路径图"。图角上有个细节——三十四台平板，路径图长得一模一样，只是名字不同。
"这图是谁拍的？"
"他们开放日拍的，宣传页公开的。"苏敏说，"家长眼睛毒着呢，底下已经有人回复'这路径图怎么跟我家孩子的一模一样'，机构客服回的是'个性化方案具有共性框架'。"
李柏看着"共性框架"四个字，乐了。
"这词用得好。上次是'四个桶装不下，倒进最近的桶里'，这次升级成'共性框架'了。他们文案的水平，比教学水平涨得快。"
"那你打算回应吗？"苏敏问，"家长群里已经有人@你了，问'精英2.0跟李老师的方法是不是一回事'。"
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