十九中那三天逛完，离公开课还有个周末。李柏回到家，关上门磨课。
回廊州的那个周末，李柏闭门磨课。
说磨课，其实磨的不是教案——教案他周五夜里就写完了，四易其稿，主线的每个环节都卡着分钟。真正磨的是另一样东西：那些"活"的部分。现场收数据会出什么岔子，孩子的答案会往哪个歪处去，哪个环节的冷场该怎么接。他把这两天在十九中攒下的"借班速写"翻来覆去地过，把每个孩子往教案的每个环节里放一遍：
收数据的举手环节，让谁先举？让何雨——她一举手，后面敢举的就多。让谁别举？让第六排那个不敢举手的女生，这个环节她不能是被冷落的，李柏在教案上写：第三问，必点她，她前一天午休跟同学聊过"睡觉能长个"，这是她接得住的问题。
画图环节分组，谁跟谁一桌？王程不能跟何雨一组——俩人一组，王程抢完就玩，何雨一个人干。王程得跟倒数第二排那个懒男孩一组：一个手快，一个心细，正好互补。
最难的环节是"读图"。图一出来，孩子们能读出涨跌，读不出涨跌背后的东西。李柏设计了一个追问：你们班平均睡眠六小时五十分，图上还有个数字是全区初中生的平均——七小时二十分。这中间差出来的那半个小时，去哪儿了？
"这个问题，答案不是让说出来的，是让他们自己撞上的。"李柏在教案的边上批注，"撞上的才叫读图，教出来的叫背图。"
周日晚上，磨课磨到第三遍的时候，谷岳来了。
老头没打招呼，拎着他的茶缸直接进了门，往沙发上一坐："接着磨，我看看。"
李柏也不客气，从头讲给他听。讲到"追问那半小时去哪儿了"，谷岳抬手打断。
"停。这个环节，你预设了几个答案？"
"三个。"李柏说，"补作业、玩手机、睡前吃东西。"
"三个都不对的时候呢？"
李柏卡了一下。
"比如孩子们说，'没去哪儿，我们本来就该睡六个小时'。"谷岳说，"十九中的孩子，你要有这个准备。你怎么接？"
李柏站在白板前想了很久。白板上写了擦，擦了写。最后他转过身："那我就把图翻回来，问下一个问题——你们觉得六个小时够，那我问，你们上午第二节课困不困？让他们举手。困的例子，他们自己身上全是。数据不说谎，身体也不说谎，图和身体对上了，这一课就立住了。"
谷
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