周六一白天，李柏干脆把自己锁在公寓里静心打磨稿件。
他翻完了周四公开课所有老师的点评，结合系统的优化提示，一点点精修省教研的汇报稿，把之前暴露的问题逐一补齐。
系统面板的数据清晰浮现在眼前：稿件综合评分87分，顺利的话能拿到3500至4500教学点的收益。
他正埋头细化框架内容，门外传来敲门声。
孙理端着杯水站在门口，没等李柏应声就推门进来了。
"刚好路过，看你门开着，进来坐坐。"
他拉了把椅子坐下，指尖转着杯身，比试讲那天松弛了不少。
"找你聊点正事，就那个分层教学的事。"
李柏放下笔，等他继续说。
"我那套方案，按分数切三层，你应该看过了。"
"嗯。"
"说实话，优点是有，落地省心、好复制，挑不出什么硬毛病。"孙理转了转杯子，"但我这两天越想越觉得，这套方案太死了。"
他顿了一下："底层那批学生，全程只能做基础题，稳分保底没问题，但上限直接卡死了。好些小孩不是没潜力，是让这分层框死了，想冲都没路。"
李柏没插话。
"但你那几个案例。"孙理抬眼看他，"王强、张子豪，一开始都是垫底的，你没按分层那套给他们扔基础题，反而换了个路子硬拉上来了。我就想知道，你是怎么跳出来看人的？"
李柏靠向椅背："我不先看分数，只看他们哪里能涨分。分数是结果，能力结构才是原因。"
"比如？"
"王强体育生，坐不住，四十五分钟的课他扛不住。我就把任务拆成短周期、高频反馈的小模块，像训练计划一样推。顺着他的节奏来，不是硬拧。"
孙理指尖在杯沿上敲了两下，没说话。
好一会儿，他才开口："我那套方案，标准化是够了，但太僵了。"
他看向桌上的文稿："你那三层框架，学情诊断、分层设计、效果评估，我有个问题，不同层次的学生，你用同一套标准去评？"
"不是。"李柏翻出框架表格铺在桌上，"诊断维度一样，但权重不一样。优等生重知识迁移，中等生重方法效率，后进生重心智状态。"
孙理低头扫了一会儿，抬头看他："你这个分法，比我的分数一刀切细多了。"
"各有优劣。"李柏说，"你的统一标准、
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