坐下之后也没急着吃，先喝了一口汤，然后问：“小李，你们班历史你复习了哪些内容？“
李柏愣了一下，如实回答：“按大纲把重点事件梳理了一遍，让学生做了时间线的思维导图……怎么了？“
杨文博沉默了一会儿：“你们班有个学生，历史卷子最后一道论述题，写了一个我从来没见过的答题角度。“
“什么角度？“
“他把洋务运动和明治维新做了个对比分析，结论是两者本质区别在于是否触动了旧体制根基。“杨文博说这话的时候，表情像在读一个让他震惊的新闻，“这是高中的知识点，有些高中生都不一定写得出这个角度。“
李柏想了想：“哪个学生？“
“名字我没注意，卷子没写名字那一面。“杨文博摇了摇头，“但从字迹看，不是你们班那几个尖子生。“
李柏愣了一下，不是尖子生？
他脑子里过了一遍班上四十五个人的名字，最后落在一个名字上：张子豪。
那小子前几天请下午的历史课偷偷看《近代中国社会的新陈代谢》，被他当场抓包。
当时张子豪的解释是“课本上写得太简略了，想看看更详细的分析“，李柏虽然没收了书，说考试前先按课本复习，但也没真的批评他。
没想到这家伙真把书里的内容用上了。
杨文博吃完最后一口饭，放下筷子：“你们班……这次可能真的要让很多人刮目相看了。“
李柏笑了，没接话。
下午继续阅卷。
办公室里弥漫着一股微妙的紧张感。
各科老师手里的红笔翻飞，批改过的试卷越堆越高，偶尔有人发出感叹声、啧嘴声，或者“这道题怎么还有人错“的抱怨。
刘建军改完了自己班的数学，又拿起7班的继续改。改得很仔细，每一道题都看得很认真，偶尔在某一题的答案上停很久。
李柏注意到，刘建军改7班的速度，比他改自己班慢得多。
不是因为难改，而是每看一道题的答案，脸上的表情就复杂一分。
下午四点多，赵志刚从外面接完水回来，路过李柏工位时压低声音说了一句：“刘老师今天改你们班的卷子，改了一整天了，一句话都没说。“
李柏没抬头，只是“嗯“了一声。
他知道刘建军为什么沉默。
因为有些答案，刘建军自己也未必想得到。
傍晚六点，
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