周三早晨，李柏刚到办公室，手机就震了一下。
是张子豪发来的消息：“老师，昨晚我把周瑜的卡牌设计发您微信了，您看了吗？“
后面还跟着一个“期待.jpg“的表情包：一只眼睛发亮的小猫。
李柏差点没把刚喝进嘴的豆浆喷出来，这小子，什么时候学会用表情包卖萌了？
他点开微信，果然有一个文件：《三国人物卡牌设计方案 V0.1，策划：张子豪》。文件命名还挺专业，版本号都用上了。
系统提示：“检测到张子豪主动提交学习成果，学习动力评估值上升，当前抵触度降至55%。“
李柏快速浏览了一遍方案，不得不说，张子豪的游戏设计天赋确实在线，每张卡牌不仅有属性数值，还有技能描述、背景故事，甚至考虑了平衡性。
最绝的是，他把《出师表》的原文融进了诸葛亮的技能描述里，“鞠躬尽瘁“四个字被设成被动技能触发条件。
他回复：“方案收到，整体不错，但有个问题：吕布的武力值是不是太高了？10点满值他独占，其他武将还有出场机会吗？“
张子豪秒回：“老师您懂行！我也觉得不平衡，正在考虑给吕布加个负面技能，比如'有勇无谋'：每回合有概率攻击友军。“
“可以，但要注意历史准确性，吕布虽然反复无常，但'攻击友军'容易误导玩家。建议改成'难以驾驭'：需要额外资源才能发动技能。“
张子豪发了个“膜拜“的表情：“老师，您是真的懂游戏啊！“
“略懂。“李柏笑着打字，“对了，记得把《出师表》的原文融进诸葛亮技能描述里，这才是作业的核心。“
“明白！这就去改！“
放下手机，李柏伸了个懒腰，他突然觉得，当老师好像也没那么糟，至少跟张子豪聊游戏设计比改卷子有意思多了。
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下午最后一节课，李柏坐在教室后排批改作业。
开学三周，七班的变化能感觉到，后墙上的《课堂公约》不再是摆设，前排的张子豪没在偷偷画游戏界面，而是在翻《三国志》查资料。
李雨桐的作文连续两次被当范文朗读，王强甚至在物理课上举手提问了两次。
李柏放下红笔，在心里默念：系统查看当前光环状态。
系统面板弹出：
专注力光环（+3
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