“我打算用传统路数来讲，“孙老师语气沉稳，带着多年经验积淀的从容，“作家生平、写作背景、逐字逐句的语法分析、重点字词的积累。你呢，用你那套新方法，情感共鸣加游戏化设计。两种方法放在一起看看，哪种效果更好，用数据说话。“
他顿了顿，笑了一下：“怎么，敢接吗？“
李柏手心有点出汗。这不是挑衅，孙老师说话的语气很平和，甚至带着点鼓励的意味。但这就是一次公开对比，台下坐着教研组长和其他老师，讲完还要填反馈表。
“接。“李柏说，“什么时候？“
“这周五下午。具体时间教研组长会通知你。“
孙老师点点头，转身走了两步又停下，回过头来：“对了，听说你在考虑跨科辅导的事？“
李柏张了张嘴，孙老师没等他回答就继续说：“你教语文的那套方法刚有了起色，现在就分散精力到其他科目，我教了三十年书，见过不少贪多嚼不烂的例子。不过……“
他笑了笑：“你年轻，有想法，试试也行。要是遇到问题，随时来找我聊。“
说完摆摆手，转身走了。
李柏站在原地，看着孙老师的背影消失在走廊拐角，心里暖了一下。
这位老爷子，说话就是让人舒服。
他深吸一口气，往教室走去。
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晚上七点五十，李柏提前十分钟进了教室。
十二个学生全到了。没有迟到的，没有玩手机的。张浩坐在后排，课本翻开了，虽然还在草稿纸上画着什么，李柏瞄了一眼，是游戏地图，但至少没在打游戏。
“同学们，“李柏走上讲台，“今天不上课。“
“不上课？“张浩立刻抬头，“那干啥？“
“问诊。“
李柏从教案里抽出一摞纸，挨个发下去。
“学习困难诊断表。不记名，真实填写。觉得最难的科目是什么，难在哪里，希望怎么学。写完了叠好交上来。“
教室里安静下来，只剩下笔尖擦过纸面的沙沙声。
五分钟后表格收上来。李柏快速翻了一遍。
张浩写得最快，字迹潦草：最难的是数学应用题，原因是“出题人故意跟玩家过不去“，希望“像打副本一样有任务有奖励“。
王明宇的表格整整齐齐，跟填技术文档似的：最难的是英语作文和语文古文，原因是“缺乏可执行的标准化规则“，希望“
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